Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                   
2. Пояснительная записка
2.1. Направленность дополнительной образовательной программы.
Программа «Буду говорить правильно»  предназначена  для детей среднего и старшего  дошкольного возраста, рассчитана на детей 4-7 лет, направлена на преодоление  общего недоразвития речи посредством развития фонематического восприятия, овладения звуко – буквенным анализом, развития мелкой и общей моторики, формирования связной речи, формирования лексико – грамматического строя речи.
2.2. Новизна программы
Новизна программы заключается в комплексном подходе к овладению детьми навыками письма и чтения. 
Программа рассчитана на развитие у детей фонематического восприятия, слухового внимания, подготовку руки к письму, формирование лексико – грамматической стороны речи, овладения звуко – буквенным анализом, развития мелкой и общей моторики, формирования связной речи и логоритма. 
Развитие и сформированность данных процессов является необходимым условием успешной подготовки детей к школе.
2.2. Актуальность дополнительной образовательной программы
 Для успешного овладения детьми чтением и письмом в школе, необходима предварительная работа по обогащению активного словаря, анализу предложения, по образованию прилагательных, существительных, глаголов при помощи приставок, суффиксов,  окончаний, по подготовке руки к письму и развитию пространственной ориентировки, по овладению словообразованием.
Диагностика готовности к школе детей старшего дошкольного возраста показывает недостаточное развитие навыков   звуко – буквенного анализа, особенно не находит должного состояния словообразование и словоизменение, фонематическое восприятие, мелкая моторика пальцев рук.
2.3 Педагогическая целесообразность
Занятия по обучению грамоте позволяют детям  узнать о богатом русском языке, о различии между буквой и словом, о многозначности слов. 
2.4. Цель.
Подготовить детей среднего и старшего   дошкольного возраста к успешному овладению письмом и чтением в школе.
Задачи 1-го года обучения.
1.	Развивать фонематическое восприятие, фонематический слух.
2.	Активизировать и обогатить активный словарь детей.
3.	Развивать общую и мелкую моторику пальцев рук.
4.	Развивать связную речь.
5.	Учить различать единственное и множественное число существительных.
6.	Развивать слуховую память.

Задачи 2-го года обучения.
1.	Развивать фонематическое восприятие, фонематический слух
2.	Познакомить детей с многозначностью слов.
3.	Учить детей подбирать слова – предметы, слова – признаки, слова – действия
4.	Научить составлять предложение по схемам.
5.	Развивать мелкую моторику пальцев рук.
6.	Научить штриховать предметы. 
7.	 Активизировать и обогатить активный словарь детей.
8.	 Научить  различным способам словообразования и словоизменения.

Задачи 3-го года обучения.
1. Подготовить руку к письму
2.	Учить детей работать в тетради с клеткой, линейкой.
3.	Научить выполнять слуховые и зрительные диктанты.
4.	Научить ориентироваться на листе бумаги.
5.	Развивать фонематическое восприятие, фонематический слух.
6.	Развивать звуко – буквенный анализ.
7.	Научить читать.
8.	Научить писать в прописи, в тетради в линейку.

2.5. Отличительные особенности образовательной программы.
Особенностью данной образовательной программы является:
Осуществление межпредметных связей:
Занятия интегрированные. В содержание занятий включены элементы логоритмики, задания по взаимодействию речевых упражнений с движениями.
2.6 Возраст детей, участвующих  в реализации  образовательной программы и сроки реализации.
Программа предназначена для детей 4 – 7 лет. Программа рассчитана на 62 занятия.
2.7. Форма и режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий зависит от возраста детей:
Средняя группа – 20 мин.
Старшая группа 25 мин.
Подготовительная к школе группа - 30 минут.
Занятия посещают все желающие данного возраста.

Форма проведения занятия.
Части занятия	Педагогическое содержание	Продолжительность	
I часть (Организационный момент)	•	Сообщение темы занятия
•	Постановка задач для детей	3-4 минуты	
II часть
(практическая)	Развивающие задания	15-25 минут	

2.8 Ожидаемые результаты и способы проверки.
Выполнение программы 1-го года обучения предусматривает овладения детьми:
•	формированию движений при участии речи
•	общей и мелкой моторикой
•	пластичностью
•	связной речью
•	обогащением словарного запаса
Выполнение программы 2-го года обучения предусматривает овладение детьми:
•	словообразованием и словоизменением
•	связной речью
•	подбором слов-признаков, слов-действий,
•	штриховкой, тонкими движениями пальцев рук
•	фонематическим восприятием
Выполнение программы 3-го года обучения предусматривает овладение детьми:
•	звуко – буквенным анализом: придумывание слов на заданный звук, выделение первого и последнего звука в слове, синтез слов из звуков, различение понятий «слово», «звук», «предложение», 
•	ориентировкой на листе бумаги
•	фонематическим слухом
•	звуко – буквенным анализом
•	чтением
Для отслеживания предполагаемых результатов планируется в конце года проводить диагностику
Мониторинг
Критерии	Формы контроля	
•	знания детей	•	беседа	
•	практические  навыки	•	дидактические игры	
•	посещаемость	•	учёт посещаемости	
•	мелкая моторика	наблюдение	
•	общая моторика	наблюдение

Учебно – тематический план дополнительного образования программы «Волшебный мир звуков и слогов» 1-й год обучения
№	Месяц
	Раздел	Тема	Теория	Практика	
1.	Октябрь-
ноябрь	Развитие слухового внимания, общей моторики. Формирование умения четко выполнять инструкцию. Развитие воображения, обогащение словарного запаса, активизация глагольной лексики.	«Знакомство с профессиями»	0,6	1,4	
2.	Декабрь-
март	Развитие фантазии, воображения. Совершенствование движений, их точности, выразительности.
Активизация словарного запаса.
Образование действий от звукоподражания животных. Развитие мелкой моторики.	«Театр зверей»	1,2	2,8	
3.	Апрель-
май	Развитие общей и мелкой моторики. Воспитание зрительного и слухового внимания и памяти. Развитие активного словаря. Развитие словообразовательной функции речи на основе упражнений детей в использовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	«Играем в игрушки»
	0,6	1,4	

Учебно – тематический план дополнительной образовательной программы «Волшебный мир звуков и слов» 2-й год обучения
№	Месяц	Раздел	Тема	Теория	Практика	
1. 	Октябрь	Развитие связной речи. Психогимнастика. Развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия. Знакомство с термином «Речевой звук».	«Знакомство с буквами»
	0,3	0,7	
2.	Ноябрь	Формирование у детей представлений о звуках. Развитие слухового внимания, речевого слуха, 	«Знакомство со словом»
	0,3	0,7	
3.	Декабрь	Развитие фонематического восприятия. Ознакомление с понятием «слова-действия», активизация глагольной лексики.	«Слова - действия»
	0,3	0,7	
4.	Январь	Развитие связной речи, мышления. Образование относительных прилагательных.	«Слова признаки»
	0,3	0,7	
5.	Февраль	Закрепление понятия «слово». Подбор слова по ситуативным цепочкам. Ознакомление с понятием «предложение».	«Знакомство с предложением»
	0,3	0,7	
6.	Март	Развитие связной речи. Составление рассказа по серии картинок, по мнемотаблицам. 	«Путешествие по сказкам»	0,3	0,7	
7.	Апрель	Развитие связной речи. Обогащение и активизация словарного запаса. Образование притяжательных прилагательных. Образование действий от звукоподражания животных.	«Животные»	0,3	0,7	
8.	Май	Развитие связной речи. Развитие лексико – грамматического строя речи. Согласование числительного с существительным. Образование множественного числа существительных.	«1, 2, 3, 4, 5, начинаем мы играть»	0.3	0,7	

3. Учебно – тематический план дополнительной образовательной программы «Волшебный мир звуков и слов» 3-й год обучения
№	Месяц	Раздел	Тема	Теория	Практика	
1. 	Октябрь	Формирование у детей представлений о звуках.	«Путешествие в страну звуков и слов»
			
2.	Ноябрь	Формирование у детей представлений о звуках. Развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия. Развитие связной речи, мышления. 	«Знакомство со словом»
	0,3	0,7	
3.	Декабрь	Развитие связной речи. 
Развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия
Знакомство с гласными. Звуко – буквенный анализ. Выполнение слуховых, зрительных, графических диктантов, штриховки.	«Знакомство с гласными»
	0,3	0,7	
4.	Январь	Звуко – буквенный анализ.
Развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия
 Выполнение слуховых, зрительных, графических диктантов, штриховки.	«Знакомство с гласными»
	0,3	0,7	
5.	Февраль	Звуко – буквенный анализ.
Развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического восприятия
 Выполнение слуховых, зрительных диктантов, штриховки.	«Путешествие на улицу Согласную»
	0,3	0,7	
6.	Март	Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги. Пространственная ориентировка. Профилактика дисграфии.	«Согласные звуки»	0,3	0,7	
7.	Апрель	Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги. Профилактика дисграфии.	«Согласные звуки»	0,3	0,7	
8.	Май	Звуко – буквенный анализ синтез. Ориентировка на листе бумаги. Пространственная ориентировка. Профилактика дисграфии.	«Согласные звуки»	0.3	0,7	

4. Содержание изучаемого курса дополнительной образовательной программы.
Занятие №1 «Шофер» 
Образование приставочных глаголов. Знакомство детей с профессией  шофера. Развитие общей и мелкой моторики. 

Занятие №2 «Дворник»
Развитие общей и мелкой моторики. Обогащение словарного запаса, развитие слуховой памяти. Закрепление умения употреблять единственное и множественное число существительного.
Занятие №3 «Маляр»
Развитие общей, мелкой моторики. Активизация словарного запаса, развитие слуховой памяти. Согласование местоимений с глаголами.
Занятие №4 «Плотник»
Развитие воображения, фантазии. Активизация глагольной лексики. Знакомство с профессией плотника. Развитие общей моторики.
Занятие №5 «Дровосек»
Знакомство с профессией дровосека. Обогащение словарного запаса Составление простых предложений по вопросам: Кто? Что делает? Чем?
Занятие №6 «Рыбак»
Знакомство с профессией рыбака. Подбор слов-синонимов.
Занятие №7 «Повар»
Активизация словаря по теме. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №8 «Швея»
Знакомство с профессией швеи. Составление простого распространенного предложения с дополнением. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №9 «Зайчик»
Обогащение словаря. Закрепление в речи названий животных и их детенышей. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №10 «Лисичка»
Развитие воображения, фантазии. Формирование умения употреблять предлоги- в, на, под в простом распространенном предложении. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №11 «Ёжик» 
Закрепить и расширить знания детей о еже. Учит подражать животному, его повадкам.
Занятие №12 «Мишка»
Подражание животному (медведю), его повадкам. Учиться управлять своим телом. Активизация слов предметов, признаков, слов – действий.
Занятие №13 «Жук»
Развитие воображения, фантазии, подражательности. Научить выделять признаки животных из прочитанных стихов, рассказов.
Занятие№14 «Лошадка»
Инсценирование лошадки в движении. Развитие зрительного восприятия. Сравнение 2-х одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется.
Занятие №15 «Кошечка»
Инсценирование кошечки в движении. Согласование определения с теми словами, к которым они относятся. Составление со словосочетаниями предложения.
Занятие №16 «Петушок»
Инсценирование петушка в движении. Развитие связной речи.
Занятие №17 «Уточка»
Инсценирование утки в движении. Самостоятельная подборка определений к словам.
Занятие №18 «Лягушка» 
Подражание лягушке, её повадкам. Составление предложений по опорным словам.
Занятие №19 «Мышка»
Управление своим телом. Развитие связной речи. Употребление слов-антонимов.
Занятие №20 «Коза»
Развитие общей и мелкой моторики, обогащение словарного запаса, расширение знаний о животных и их детенышах.
Занятие №21 «Свинья»
Развитие зрительного и слухового восприятия. Употребление единственного и множественного числа существительных. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №22 «Цыпленок»
Расширение знаний о детенышах животных. Развитие общей и мелкой моторики.
Занятие №23 «Мяч»
Ознакомление с игрушками. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие чувства ритма. Активизация прилагательных.
Занятие № 24 «Кубик»
Развитие фантазии, воображения, моторики, логического мышления.
Занятие №25  «Кольца»
Развитие мелкой моторики, речи, мышления.
Занятие №26 «Шарики»
Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, воздушной струи.
Занятие №27 «Пуговицы»
Развитие мелкой моторики, развитие воображения.
Занятие №28 «В мире звуков»
Формирование у детей представлений о звуках. Психогимнастика. Развитие слухового внимания. Знакомство с термином «Речевой звук».
Занятие №29. «Сад. Лес. Звуковые замки».
Знакомство со словом. Психогимнастика. Закрепление понятия «звук». Ознакомление с понятием «слово». Дифференциация понятий «звук - слово». Усвоение понятий «живой - неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?». Закрепление названий частей тела.
Занятие №30. «Игрушки. Животные».
Психогимнастика. Развитие слухового внимания. Дифференциация понятий «звук - слово». Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. Ознакомление с понятием «слова - действия». Актуализация глагольной лексики. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа. Выполнение поручений из двух-трёх действий. Усвоение глаголов прошедшего времени. Обозначение глаголами работы отдельных органов человека. Закрепление понятий «слова-действия».
Занятие №31 «Овощи»
Мимические упражнения. Релаксация. Развитие речевого внимания. Закрепление понятия «слово». Дифференциация понятий «звук - слово». Ознакомление со словами-признаками предметов. Образование относительных прилагательных. Развитие зрительного внимания и памяти. Развитие осязания.
Занятие №32 «Лес. Сад. Огород»
Пантомима «В лесу, саду и огороде». Закрепление понятия «слово». Подбор слов по ситуативным цепочкам. Ознакомление с понятием «предложение». Обозначение предложения символами-полосками. Дифференциация понятий «слово - предложение». Коллективный рассказ «В лесу».
Занятие №33 «Путешествие в красный замок»
Мимические упражнения. Релаксация. Характеристика звука а по акустическим и артикуляционным признакам. Развитие слухового внимания. Произношение слов со звуком а, определение позиции звука в слове. Чтение стихотворения «Как появились буквы». Знакомство с буквой а. написание буквы а.
Занятие №34 «У нас в гостях кукла Уля»
Психогимнастика. Релаксация. Характеристика звука у по акустическим и артикуляционным признакам. Выделение звука у из ряда гласных игра «Поймай звук». Произношение звука у в словах. Словоизменение. Развитие речевого внимания. Выделение слов со звуком у. образование приставочных глаголов. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Знакомство со звуковой линейкой. Знакомство с буквой у.
Занятие №35 «Наши гости Ия и Иван»
Развитие слухового и зрительного внимания. Характеристика звука и по акустическим признакам. Развитие слуховой памяти. Произношение звука и в словах. Определение его позиции. Развитие логической памяти. Падежное управление. Подбор родственных слов. Закрепление понятий «длинные и короткие слова». Согласование местоимений с глаголами. Многозначность глагола идёт. Знакомство с буквой и. закрепление гласных букв а, у.
Занятие №36 «У нас в гостях поросята Пик, Пак и Пок».
Психогимнастика. Характеристика звука п. различение звуков п и п’ по акустическим признакам. Произношение звуков п и п’ в слогах. Анализ и синтез слогов ап, уп, слов Пик, Пак. Работа над мимикой и просодией. Анализ словесного состава предложения. Чтение сказки Г. Юдина «День поросёнка». Знакомство с буквой п.
Занятие №37 «Домашние животные»
Психогимнастика. Характеристика звука к, к’ по акустическим признакам. Обозначение цветными символами. Развитие фонематического восприятия. Анализ и синтез слогов ак, ук, ик. Падежное управление. Согласование числительных с существительными. Словообразование. Составление предложений по заданному слову. Анализ словесного состава предложений. Развитие мелкой моторики, просодических компонентов речи. Развитие связной речи. Знакомство с буквой к.
Занятие №38 «Едем в отпуск к бабушке и дедушке Осипу»
Психогимнастика. Характеристика звука о. Повторение гласных звуков. Развитие слуховой памяти и просодии. Выделение звука о из середины слова. Развитие фонематических представлений. Падежное управление. Работа над предложением. Знакомство с буквой о. 
Занятие №39 «Три поросёнка»
Характеристика звуков н, н’ по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение гласных звуков из середины слов. Составление предложений по заданным словам. Усвоение предлога на в составе предложений. Подбор антонимов. Развитие зрительного восприятия, памяти. Усвоение родительного падежа существительных. Знакомство с буквой н. чтение слогов на, но, ни, ну.
Занятие №40 «Семья»
Психогимнастика. Характеристика звука м, м’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Произношение звуков м, м’в словах. Развитие внимания и памяти. Развитие фонематических представлений. Анализ словесного состава одного – двух предложений. Восстановление деформированного текста. Чтение чистоговорок. Развитие просодии. Знакомство с буквой м.
Занятие №41 «Три медведя»
Психогимнастика. Характеристика звука м, м’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Развитие фонематических представлений. Актуализация глагольной лексики. Усвоение местоимений «мой», «моя», «мои». Развитие внимания, памяти. Усвоение творительного падежа существительных.
Развитие просодии. Составление слов и слогов с буквой м. Письмо.
Занятие №42 «Прогулка в лесу»
Характеристика звука л’. Падежное управление. Мелкая моторика. Усвоение грамматических категорий словообразования и словоизменения. Определение позиции звука л’ в словах. Игра на развитие зрительного восприятия. Образование прилагательных и существительных. Составление предложений по заданному слову. Анализ словесного состава предложения. Выкладывание схемы предложения. Составление коллективного рассказа «Прогулка в лес», либо чтение сказки Г. Юдина «Лисёнок и лягушонок».
Занятие №43 «Хомяк - хвастун»
Психогимнастика. Характеристика звука х, х’ по артикуляторным и акустическим признакам. Анализ и синтез прямых и обратных слогов и слов мох, пух. Развитие слуховой памяти. Определение позиции звука х. выкладывание кружочка, обозначающего звук х, в окошко домика. Чтение сказки Г. Юдина «Хомяк-хвастун».
Занятие №44«Похищение буквы й бабой Ягой»
Характеристика звука й по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие памяти, фонематического восприятия. Развитие пространственной ориентировки. Согласование существительных с прилагательными. Написание буквы й. чтение слова май.
Занятие №45«Как зайка друзей искал»
Сравнение звуков по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия, памяти, внимания. Словообразование. Развитие просодии. Словотворчество. Проблемная ситуация. Связная речь. Чтение знакомых слогов и слов. 
Занятие №46«Наш гость Пых»
Релаксация. Выделение звука ы из слов дубы, берёзы. Характеристика звука п по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Анализ и синтез слогов и слова Пых. Чтение стихотворения В. Татаринова «Пых». Словообразование. Уточнение значения слова пылесос. Анализ слова пыль. Знакомство с буквой ы.
Занятие №47«Экскурсия»
Пантомима «Прогулка в лес». Характеристика звука э по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия и слуховой памяти. Подбор родственных слов. Выделение звука э из стихотворения. Усвоение несклоняемых существительных. Синтез слова эму. Работа над предложением. Развитие словотворчества детей. Знакомство с буквой э.
Занятие №48 «Клоуны Бим и Бом»
Психогимнастика. Характеристика звуков по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие внимания и памяти. Творческие задания детей. Практическое усвоение творительного падежа существительных. Развитие фонематических представлений. Выделение слов со звуками б, б’. знакомство с буквой б. 
Занятие №49 «Приключение охотника Пульки и собаки Бульки».
Психогимнастика. Выделение звуков из слов. Сравнение звуков п, б по артикуляционно – акустическим признакам. Звуковой анализ слова пони. Усвоение приставочных глаголов. Падежное управление. Звуковой анализ слова пума. Развитие фонематических представлений, памяти. Развитие связной речи. 
Занятие №50«Пик и Бим в плену у Бармалея»
Психогимнастика. Сравнение звуков п, б по артикуляционно – акустическим признакам. Обозначение цветовыми символами. Падежное управление. Развитие воображения. Звуко - буквенный анализ и синтез. 
Занятие №51 «В гостях у медвежонка Топа»
Психогимнастика. Характеристика звука т по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Анализ слога ат. Развитие памяти и внимания. Подбор определений к существительным. Анализ словесного состава предложения. Развитие связной речи. Ознакомление с буквой т.
Занятие №52 «Утёнок Тим и его друзья» 
Психогимнастика. Характеристика звука т’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ слов Тим, Катя. Словообразование. Актуализация глагольной лексики. Составление предложений по опорным словам. Развитие связной речи.
Занятие №53«Наши друзья – Домовой и Домовёнок»
Характеристика звука д’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Словообразование. Определение позиции звуков. Подбор видовых понятий к родовым. Практическое усвоение сложноподчинённых предложений с союзом «чтобы». Творческие задания для детей. Подведение к умозаключениям. Работа над предложением. Звуковой анализ слов дом, дым, дубы. 
Занятие №54 «Лесная школа»
Повторение гласных звуков. Анализ и синтез прямых слогов. Выделение гласных звуков из начала и середины слов. Развитие фонематических представлений. Знакомство со слогом. Определение количества слогов и их последовательности. Значение слогообразующей функции гласного звука. 
Занятие №55 «У нас в гостях гномы Гога и Гена»
Характеристика звуков  г, г’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Усвоение вопросительной интонации. Практическое усвоение существительных множественного числа в родительном падеже. Составление предложений по опорным словам. Анализ словесного состава предложения. Знакомство с буквой г.
Занятие №56 «Незнайка покупает посуду»
Психогимнастика. Характеристика звука с’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематического восприятия. Определение позиции звука с. Словообразование. Падежное управление. Звуковой анализ и синтез. Ознакомление с буквой с. Чтение сказки Г. Юдина «Свинья в гостях».
Занятие №57 «Экскурсия в Москву»
Развитие фонематических представлений. Определение позиции звука. Произношение слов сложного звуко - слогового состава. Падежное управление. Практическое усвоение творительного падежа существительных. Составление предложений по сюжетным картинкам. Развитие воображения и связности высказывания. Деление слов на слоги. Составление слова из букв.
Занятие №58 «Полёт на Марс»
Развитие фонематического восприятия. Произношение слов сложного звуко - слогового состава. Звуковой анализ слова мост. Развитие связной речи. Развитие функции языкового анализа и синтеза. Проблемная ситуация.
Занятие №59 «Саша и снеговик»
Подбор родственных слов. Словообразование. Определение позиции звука. Выкладывание цветового символа звука в нужное окошко звукового домика. Согласование существительных с прилагательными и причастиями. Составление коллективного рассказа «Саша и снеговик».
Занятие №60 «В гостях у Зои»
Психогимнастика. Выделение первого звука из слова Зоя. Развитие фонематических представлений. Развитие слухового внимания и памяти. Звуко – слоговой анализ и синтез. Составление предложений по опорным словам. Практическое усвоение форм глагола звонить. Составление слов из разрозненных слогов. 
Занятие №61 «Полёт на звездолете»
Характеристика звуков  з, з’ по артикуляторным и акустическим признакам. Развитие фонематических представлений. Согласование существительных с глаголами. Словообразование. Развитие фонематического восприятия. Звуко – слоговой анализ слова зима. Подбор глаголов и прилагательных к существительным. Подбор родственных слов. Работа с буквами.
Занятие №62 «У нас в гостях бабушка - загадушка»
Дифференциация понятий «слог», «слово». Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ. Развитие фонематических представлений. Анализ словесного состава предложения. Развитие воображения. Составление загадок-описаний. Решение проблемных вопросов. Чтение слов с пропущенными буквами.
Занятие №63 «Похищение буквы в’»
Характеристика звуков  в’ по артикуляторным и акустическим признакам. Словообразование. Словотворчество детей. Развитие фонематического восприятия. Звуковой синтез. Развитие фонематических представлений. Восстановление деформированного текста. Знакомство с буквой в.чтение слогов ва, во, ву, ви. Составление слов вата, вода, Витя из разрезной азбуки. 
Занятие №64 «Незнайка - фотограф»
«Театр мимов». Слоговое лото. Звуко – слоговой анализ слов фикус, фокус. Произношение слов сложного звуко – слогового состава. Развитие фонематического восприятия. Звуко – слоговой состав слов Маша, каша. Дополнение предложений. Знакомство с буквой ш. Чтение слогов ша, шу, шо, ши. 
Занятие №65 «Приключения зайчишки - трусишки»
Психогимнастика. Характеристика звуков  ш по артикуляторным и акустическим признакам. Анализ и синтез слова шум. Определение позиции звука в слове. Подбор рифм. Анализ словесного состава предложения. Практическое усвоение приставочных глаголов. Чтение и преобразование слов. Звуко – буквенный анализ слова мишка. Чтение сказки Г. Юдина «Как Мыша шалил». 
Занятие №66 «Звук Д»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Д-Т
Занятие №67«Звук Ж»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №68 «Звук З»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Ж-З
Занятие №69 «Звук К»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков К-Г
Занятие №70 «Звук Л»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №71 «Звук М»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №72 «Звук Н»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №73«Звук П»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков П-Б
Занятие №74 «Звук Р»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Л-Р
Занятие №75«Звук С»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков С-З
Занятие №76 «Звук Т»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №77 «Звук Ф»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков В-Ф
Занятие №78«Звук Х»
Звуко – буквенный анализ. Ориентировка на листе бумаги.
Занятие №79 «Звук Ц»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Ц-С
Занятие №80 «В гостях у шипящего дракончика»
Автоматизация шипящих звуков.
Занятие №81 «Звук Ч»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Ч-Т
Занятие №82 «Звук Ш»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Ш-Ж
Занятие №83 «Звук Щ»
Звуко – буквенный анализ. Дифференциация звуков Щ-Ш
Занятие №84 «Клад кота Леопольда»
Развитие фонематического восприятия. Звуковой анализ и синтез.

5.1 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Занятия проводятся в форме: тематических занятий, творческих отчётов, драматизации. 
5.2 Каждая тема программы предусматривает предварительную работу в форме:
•	изготовление папок передвижек
•	беседы воспитателей с детьми
•	разучивание упражнений и игр на логопедических занятиях
•	разработка заданий на дом для применения полученных знаний и навыков
•	подготовка печатных материалов для родителей

5.3 Основные принципы программы.
Программа строится на следующих принципах:
•	Программа основывается на принципах:
•	Доступности материала детям,
•	Научности – соответствие требованиям программы детского сада,
•	Соответствии возрастным особенностям детей,
•	Наглядности – материал подаётся в игровой форме с использованием демонстрационного и дидактического материала,
•	Соблюдении последовательности и постепенности усложнения материала.

5.4 Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
Словесные: беседа, рассказ, объяснение, описание.
Наглядные: пособия, схемы, таблицы
Практические: изучение наглядных пособий, упражнения.
5.5 Обеспеченность программы средствами обучения.
- логопедический кабинет;
- стандартное и нестандартное логопедическое оборудование
- дидактический материал по темам
- Техническое оснащение.
компьютер,
проектное оборудование.
5.6 Формы подведения итогов
- диагностика
- развлечения.

6. Список литературы.
- «Пальчиковая гимнастика с предметами» О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. М. 
   2008г.
- «Игры в логопедической работе с детьми» под редакцией В.И.  
   Селивёрстова. М. 1981г.
- «Уроки логопедии» З.А Репина, В.И. Буйко. Екатеринбург 1999г.
- «Волшебный мир звуков и слов» Е.А Пожиленко, М. 2001г.
- «Исправление и предупреждение дисграфии у детей»  Ефименкова Л.Н.., 
   Садовникова И.Н., М. 1972г.
- «Логопедия. Речь. Ритм. Движения» И.Лопухина. Спб. 1997г.
-«Логопедические рифмовки и миниатюры» Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова. Москва 1999 г.
-«Формирование речи у дошкольников» Л.Н. Ефименкова. 1981 г.